Chris 2002-12-26 留言
天好冷,祝各位朋友耶誕快樂!!
這個耶誕節好特別,特別的不是參加熱鬧的耶誕晚會,而是12/25日我一回家,看到老大沒在練琴,就責備她快去練琴,到了晚上,我收到了她的禮物,而原來我在唸她的當時,她正在寫卡片給我.
她說:媽,我知道我今年表現並不好,所以妳沒有給我耶誕禮物,但我希望妳可以收下小小的心意.
禮物是一本可愛的貓咪記事本.
想到這一年,為了練琴,我對她,有著許多的不滿意和斥責,老師也不滿意她的表現,認為能力好卻練琴不用心,我總是心急,陪練當然有成果,可是實在沒時間..
收到這樣的卡片禮物,心裡好感動也好難過,想到她實在是個善良純真的好孩子,除了練琴不力,實在沒有什麼好挑剔她的,也知道學音樂的路實在好辛苦,孩子,妳還是說想讀音樂班,讓我我們一起加油吧!

sofie 2002-12-26 留言
Chris
每次看到你或Francine寫有關女兒的事，都會讓我覺得好溫馨，你們的女兒都那麼乖巧貼心，我自己也好想要個女兒喔！

Francine
昨天幫要去比賽的那個學生上課，還是彈錯一堆東西，連調號改變提醒她那麼多遍了，她還是照樣把大調彈成小調，真是傷透腦筋。她說考音樂班鋼琴老師叫她改彈蕭邦，我猜大概是圓舞曲吧！

Francine 2002-12-26 回覆
Chris,
看到你的描述, 真是既窩心又心酸, 我也有類似經驗, 大罵小孩一頓之後才發現自己誤會了孩子或甚至還是自己的錯. 那時心裡對孩子的抱歉和心疼真是無法言喻. 你的女兒一定看媽媽平時要忙很多事, 所以送你一本記事本, 好幫你把事情記下來, 真是貼心.

孩子學琴不用心的原因有很多, 情況也不相同, 不知你女兒是如何的情形? 是不愛練琴? 還是練琴很馬虎? 還是其實也滿盡力, 但是就是做不好?
長期練琴效果最不好的問題是在哪方面? 練不熟? 看譜慢? 節奏不好? 還是表情抓不出來?....如果有機會聽你描述細節, 也許我們可以一起找出原因在哪? 看看能否改善?

sofie,
你的學生可能自己彈琴不夠嚴謹, 即使彈錯音也無所謂, 甚至缺乏自覺, 久而久之, 她對一犯再犯的錯誤也習以為常, 甚至麻痺, 這樣很難讓她下定決心改過.
有的學生剛開始彈錯時, 都會重複第二次才OK, 可是已經練習至連第一次都沒彈錯時, 還是習慣性要重彈第二次才能接下去, 我都說他們就是長期自我容許, 所以錯誤也變成習慣, 不容易改過來.
如果自己不嚴格要求又缺乏自覺, 即使再練上一段時間, 甚至老師每次講, 狀況也很難改善.

Chris 2002-12-27 留言
Francine,謝謝妳,願意傾聽.
老大的問題時常讓我氣結,不知何是好.
她的視譜能力和節奏感都不錯,課堂上,一首小奏鳴曲視譜就可彈得還算順的,但是一週之後,再上課,老師可能氣得說,和視奏差不多,甚視更糟也可能.
這一年因為妹妹也學了,我自己也是超忙,練習會規定時間,但很少陪,於是這樣的情形就多了.
小提琴和鋼琴老師的評語都一樣,能力好,但不用心,在課堂老師的要求都做得到,但回家練習,就真的是Play了,把老師的叮嚀?到九霄雲外.一下子好的讓老師驚喜,一下子被唸得我頭都抬不起來.

除了練琴不用心,其餘的實在沒有什麼好挑剔她的,功課好,善良敦厚又體貼別人,什麼也不計較.
她又堅持要讀音樂班,她是真的喜歡音樂,我實在技窮了,什麼都說了,?賞,她不在乎,處罰,她傷心我難過...
但是音樂班的路她還是想走,喜歡音樂,想教小朋友鋼琴小提琴,我不知該如何幫她引導她..

Francine 2002-12-27 回覆
Chris,
先說一點, 即使程度能力都很優秀的孩子, 也會有表現不佳需要大人提醒的時候, 這都是正常現象, 只是不好的情況不能過於頻繁.
從你的描述, 你的大女兒是有能力可以表現地很好, 只是狀況不穩定. 可能狀況不佳的次數多了些, 我想你的女兒練新曲子速度滿快的, 卻沒有毅力也缺乏細心將曲子練得更熟練更細膩. 所以練習一週之後不僅沒有更進步, 相反地. 還可能因為她自己輕忽狀況或"誤判", 反而彈地更差.

最基本的原因或許是她對自我的要求標準不夠高, 比如練到80分自己就可以滿意接受, 自然不會主動想要更盡力練到90分.
尤其對於一些剛開始學習能力強的, 我都特別擔心, 這些孩子通常比較禁不起挫折也缺乏耐性細心磨練, 因為他們習慣於倚賴自己的反應快(或小聰明), 輕鬆練幾下就有別人練幾天的效果, 甚至得到老師稱讚, 這些孩子容易在程度加深後覺得練琴變辛苦, 卻又沒有'吃苦"的毅力, 比起一開始學習能力較弱的小孩, 自始就習慣要比別人加倍練琴, 所以即使程度變難需要花更多時間精神練習時, 他們也不覺得有何不同. 雖然進步慢但反而比較穩定.

你的大女兒可能屬於前者, 她是否被老師責備之後, 下次都會表現地很好, 但一被稱讚, 不僅沒有好好保持反而很快地又再度因潦草被罵? 總是如此反覆循環呢?

談這問題還是要分兩方面來看, 先說老師的部分, 的確如你先前說過, 老師只佔一星期當中的一個小時, 但是這一個小時必須要很清楚又有效率的點出學生彈奏的問題並教給改善的方法, 其實是很重要的. 即使老師對於彈琴的缺點都能很清楚判斷, 但是否有教學生明確具體的練習方法, 示範並將方法說明清楚? 這點很重要, 因為即使告知學生哪裡不好, 但沒有教她改善的方法, 其實效果十分有限.

舉個例子來說, 比如彈琴節奏不平均, 絕不是只有口頭要求說"回去把節奏練正確." 如此簡單就可以改好, 老師有否教可以改善節奏不佳的練習方法很重要. 我通常會視情況不同, 練習方式也不同, 最常用的方式是要求學生改成附點彈奏, 有時還需運用2-3種附點變化練習, 而且會當場示範同時要求學生反覆練習給我聽, OK之後還會明確規定她至少要以附點方式練多少天, 或一整個星期, 都沒問題才可以恢復原來正常節奏的彈奏方式,...等等.
練習方式及相關要求愈清楚愈明細, 學生回家才能確實知道該注意什麼? 該練什麼? 以及如何練? 練到什麼標準才可以?

同樣的, 表情若處理不好, 老師也一定要示範, 並教學生動作細節該如何運用, 表情才會好, 等等. 絕不是只有言詞要求卻沒有方法, 老師如果給的不夠具體明確, 學生回家就算每天彈兩三個小時, 也可能因練琴沒要領全都白費. 除非學生本身就是很敏感又有自覺, 天份又極佳近乎天才的小孩, 否則要小孩自己想辦法練好真是有點"巧婦難為無米之炊"的窘境.

假設老師的部分沒太大問題, 孩子也都知道改善重點和改善方法, 接下來就是孩子練琴的部分. 我先點幾個方向, 看你的女兒這幾個方面的情形如何? 細節再談.
首先, 練琴的品質很重要. 練琴時間是否精神不佳? 經常疲勞的狀態? 或正好剝奪了她的樂趣, 比如她有最想看的節目或想參加的活動, 卻因要練琴而犧牲, 她練琴的情緒一定不佳, 自然無法投入音樂.
或是練琴時, 家中其他成員卻在享受電視節目, 不時傳來嘻嘻哈哈的笑聲也會使她分心. 諸如此類會影響練琴品質的環境因素, 得先釐清改善.

其次, 如何督促她自己練習時能有效率, 當然可以想些方法協助.
雖說有的老師或父母會要求孩子自己紀錄每天的練習狀況, 練地好不好自己要做記號記下, 但是, 我只能說孩子頂多能做到就是紀錄"有無練琴", 至於"好壞", 有時孩子本身的判斷經常和老師的看法有很大的誤差.
常常有這樣的情形發生, 就是孩子在家練琴時自認練地最好, 最有把握的曲子. 上課卻被老師說彈地最糟糕, 一大堆錯誤或缺點. 這種例子經常發生, 因此, 除非先訓練孩子自身有正確的判斷能力, 否則即使讓他們自己紀錄好壞, 也可能效果不佳, 因為很可能她認為自己已經練地很好, 所以很滿意, 沒再繼續用心, 偏偏老師要求她改善的許多地方都沒做到.
至於要如何訓練這方面的能力, 能夠真正明瞭老師的要求且自己的標準判斷要能接近, 這是我們要想辦法訓練她的.

這部分, 我再跟你談, 我很樂意聽你說, 也希望能分享一些看法, 只是明天一早還要忙, 所以暫時先說到這裡.