如何辨別好老師的面貌? (1)

每位老師都有自己的教學理論和方法，
很難論定孰優孰劣，最重要的是一定要適合孩子。
有的老師重大體，有的著重細節，
有的擅演奏 ，有的擅引導，
有的嚴格有的包容 . . . ，
家長應該審慎評估。
提供以下幾點作為參考~~ ~~

喜愛音樂

好老師辨識守則第一條，即是喜愛音樂。你會覺得很好笑嗎? 令人無法置信的，有些老師教琴是為了生活，他只是靠教音樂賺取生活費，事實上並不打從心底喜愛音樂。和這樣的老師學音樂，孩子如何耳濡目染? 如何喜愛音樂呢? 老師是否喜愛音樂，從一些細節可以看出，比如對於音樂缺乏感受，詮釋音樂沒有熱忱，或根本不詮釋，還有以下一些教學態度都可以看出蛛絲馬跡。

不要被五花八門的名目混淆

有些音樂老師遞出來的名片，頭銜琳瑯滿目，比如XX機構音樂顧問 , XX中心音樂名師, 或愛樂XX，巴哈XX，貝多芬XX...之類的(以上只是舉例，請不要對號入座)，總之，一般人熟知的音樂地名或音樂家名字，能用的全用了，這些響亮的名字只是因和音樂有關，而被採用作為公司名稱，絕大部分都與上述國家或音樂家本人無關，只是國內私人的機構。這些音樂機構有些是認真經營，也有較高教育理想，但也有利益掛帥，有的甚至只是一人公司，家長還需自己細心分辨。

即使是一般人熟知的音樂班或國際性的音樂機構所辦的分級檢定制度，也只是各音樂機構自己內部認定的制度，並無統一分級制度，若以參加檢定作為自我學習評量的工具和學習的動力是可以考慮的，但即使具有檢定通過的資格，仍不能充分證明個人本身的實力，有無獲得檢定通過資格，更對任何公開比賽或音樂班(系)入學考試沒有影響。一般家長對這些狀況若不清楚，甚至還以為將來可以像「免TOEFL直接留學美國」一樣好用。(本站雖不是討論英文教學，不過我還是忍不住想說，如果有免TOEFL就可入學的學校，最好還是先到教育部查詢是否為教育部承認的學校，以免花錢又得到不被承認的學歷。) 言歸正傳，不管您決定找私人老師上個別課或選擇音樂機構學習音樂，父母只需注意老師的專業素養是否足夠，認真踏實的老師通常不需靠擅搞花招，巧立名目，還是多觀察老師的教學方式和理念是否和您一致，才是最正確的做法。

教學態度是否散漫

有些老師常常調課，請假，或甚至忘記上課時間。不論理由多麼冠冕堂皇，對保持學生規律的進度，反而成了阻礙。也有些老師缺乏時間觀念，遲到早退，視若無睹，不僅讓孩子苦等，也損及孩子的權益。另外還有一些老師，上課喜歡講電話，講到渾然忘我，不然就是和學生聊天不授課，或和隔壁琴房的老師開講，甚至還有分心做自己的事。我曾聽說，有位在家教授鋼琴的老師，上課時還能一邊炒菜或拖地。他們是怎麼辦到的? 很簡單，只要囑咐學生自己先練習10遍，然後再彈15遍, .....，自己就可以一旁逍遙去。基本上，一位好老師應該重視上課時間是專屬於學生的，老師不應做其他非關教學活動的事，有事情或有電話，應該儘快解決或等上完課再談。另外，我也聽過有些老師極為情緒化，心情不好，和情人吵架，就對學生大吼大叫，無法專心上課或等學生到了才說不能上課，叫學生回家。當然，每個人偶有突發事件，不得已影響一兩次的上課，學生和家長都能體諒，但若是經常性的，就不是好老師該有的行為。

適度的權威但不冷漠

老師若總是板著臉孔，缺乏笑容，課餘時間也不苟言笑，像是按時收費的律師或心理醫生，只希望時間一到準時下課，好像多問一個問題都讓人覺得耽誤他賺錢似的，這樣的老師，即使有再一流的專業知識，都稱不上是理想的老師。老師需要於課堂中，有適度的權威，但這權威應該是建立在專業才能上，讓孩子學會尊重老師的專業是應該的，但不是變成老師與學生之間的藩籬。師生之間應該也有情感的互動，若老師過於冷漠或常露出厭煩的表情，孩子的音樂學習怎會快樂呢?

有活潑的引導能力

而且 ，教學也可以是透過活潑和富有想像力的方式進行，並非上課嚴肅才是專業。孩子透過充滿想像力的方式體驗音樂，認識音樂，其實是一種很嚴肅的學習，因為他們都是用心投入。而音樂原本就是需要感官的體驗，不是用筆在紙上寫寫樂理題目，做做聽音視唱練習就是了解音樂。老師是否能生動地舉例和比喻，並設計活潑的方法，引領孩子去體驗各種不同風格曲式的音樂，並激發孩子對音樂的想像力，是非常重要的。

教材進度要有彈性

每個老師的教學步調不同，有些老師較有耐心，但可能進度緩慢，學習能力強的孩子自然不能滿足。 而有些老師卻又巴不得傾囊相授，進度又快又多，吸收不及的或個性悠哉一點的孩子就會消化不了，甚至因壓力太大產生學琴恐懼症。當然，每位老師都有自己欣賞並習慣使用的教材，我們應先予以尊重，但好老師應該也能視學生的個別差異，調整進度快慢並更換適應不良的教材，不會只僵泥於一種教材或侷限於一種教法，強迫所有孩子都要接受。應能針對孩子的優缺點，個性，能力，以及學習上出現的問題，並尊重孩子的音樂喜好做適當的選擇。如果你選擇的是坊間的音樂班，大多有其固定採用的教材，父母可以先要求看使用的教材是否編排得宜，以及詢問如果孩子的學習狀況遇到問題時，是否能有變通的處理方式? 團體班可能較不易只為個人因素而更換教材，但個別的樂器課，就是以個別的孩子為主授課的，當然要能視情況更換不適合的教材，如果對方連個別課都硬性規定只能使用他們規定的教材，而且若還是只能向他們訂購，別處買不到，售價又貴的情形下，父母是該重視這個問題，並列入考慮的。

多鼓勵，少打擊孩子

所謂「嚴師出高徒」，的確，許多老師相信嚴格要求才能磨練出孩子的才能，這點道理雖然沒錯，但要求的方法卻可能因人而異。當然，孩子表現退步或得意忘形的時候，老師不僅不能稱讚，適度的責備是應該的。然而有些老師相信，藉著不斷打擊學生的方式，才可以讓孩子「愈挫愈勇」，向上提升。孩子表現佳時，也不輕易稱讚，以免孩子志得意滿。但是，只要孩子的表現稍有瑕疵，便厲聲斥責，若犯稍大的錯誤，可能就罵得焦頭爛額，尤其是責罵時的態度和用詞，更是字字鋒利，並習慣性地否定孩子 。比如: 「你永遠都這麼不用心」，「已經這麼簡單你還彈錯」，「你的節奏感真差，學這麼久一點進步也沒有」，「沒教過像你這樣的學生，別人說一次就懂，你已經說了這麼多次還不會」其實，他對每個學生都是如此打擊，根本沒教過哪個學生是教一次就沒問題的，似乎只有把學生罵地愈顯自卑，愈缺乏自信，愈能凸顯老師的功不可沒。總之，責罵學生幾乎是每節課的常態。然而，當學生表現不錯時，也不輕易讚美學生，深怕讚美會讓孩子自滿而阻礙進步。

嚴格一定等於責罵? 讚美就會寵壞孩子? 過度讚美是不需要的，但適度的讚美是一種肯定，我相信孩子有加油打氣才會學得更起勁，只要不濫用讚美，是不會阻礙孩子的進步。嚴格只是一個標準 ，一種態度，老師也可以持肯定鼓勵的態度，耐心反覆地教導學生，同時保有嚴格的標準，而不是以打擊學生的方式。事實上，當老師忙著罵人的時間，如果用來再教一次，也許學生就學會了。

學習音樂也需愛的教育

常聽到許多學過琴的朋友，提及幼時的學琴經驗 ， 都有恐怖的「體罰」經歷。所謂「鋼琴課的體罰」，最常見的情形是被老師以鉛筆敲打手指頭 ，甚至也有以其他工具打手，掐捏，或有如網友形容的，將橡皮筋套在每根手指上，學生只要彈錯立刻拉彈橡皮筋以示懲罰 。 也許，應不應該體罰，是見仁見智的看法，但絕不是值得鼓勵的方式。孩子彈錯或表現不佳，老師仍應以仔細說明，示範和耐心提醒，畢竟，學生本來就是會犯錯的，如果學生都不會出錯，就不需要找老師學習了。

體罰由於有威嚇的作用，剛開始都會有立竿見影的效果，但孩子畢竟是孩子，忘記再犯是人之常情，因此，凡是遭受過老師打手指頭或掐捏的學生，絕不會只有一次經驗，而習慣以體罰方式處理的老師，雖是求好心切，但仰賴體罰的方式一旦成為習慣，當學生又彈錯了，自然愈來愈不願耐心講解和細心指導，而直接拿起筆來，朝學生手指頭敲下去比較快。更容易於心情不佳和情緒失控時，將自己的情緒不滿發洩到孩子身上，而出現非理性的不當體罰行為。

遭受體罰的恐懼也常常造成孩子的身心傷害，不少人即表示，當自己在彈琴中，突然遭到老師敲打或掐捏的「襲擊」，有的當場嚇一跳，甚至從座位上彈了起來，更有因被打而哭泣，再度引來不該哭泣的責罵。而逐漸轉變為討厭練琴，以及討厭音樂的負面情緒，許多人之所以輟學樂器，不全然只是遇到學習瓶頸或升學壓力，更多是因為受不了體罰的恐懼和痛苦才放棄，更令人擔憂的是，這種因體罰造成對學習音樂的心理恐懼，甚至會跟隨孩子成長，甚至終生。

站在教育者的觀點，我們教育孩子音樂，最重要的不就是希望藉由音樂之美變化孩子的氣質，陶冶性情，怎麼反而以粗暴的行為回應孩子? 這樣的方式是不是很矛盾呢? 我很感謝過去遇到的每一位鋼琴老師，都不曾體罰過我，不然今天我也極可能是輟學鋼琴者之一。因此，當您為孩子選擇適當的老師時，老師是否習慣性訴諸於體罰的行為，的確是值得注意的問題。

Francine 最後定稿 09/26/2001
Last Update 02/19/2002

本文著作權屬 Francine 個人所有，嚴禁任何侵權行為。
-- 請尊重智慧財產權 --

to be continued
如何辨別好老師的面貌? (2)